她十分注重因材施教，探求科学的教学方法，进行直观教学，因此，学生普遍反映她讲课内容充实，通俗易懂，学起来生动扎实。
植保系副教授邓望喜（1991年教学质量优秀一等奖）：在教学岗位上辛勤耕耘
在教学上，邓望喜十分注重实践教学环节。在课堂讲授中，她力求采用启发式教学，引导学生思考问题。她还结合课程教学，邀请有丰富实践经验的技术人员来校给学生讲课，以加强教学与生产的联系。这些教学方法听得见、摸得着、学得牢、记得住，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
农学系讲师刘安国（1991年青年教师教学质量优秀一等奖）：教学科研“双肩挑”
注意跟踪国内外农业气象学科的发展动态，不断充实更新教学内容。 他十分重视课堂教学环节。他随时了解学生的学习情况，以此改进教学方法。注重训练学生的技能，严格要求学生按规范操作，认真完成实验实习报告。
林学系青年讲师高翅(1992年教学质量优秀一等奖): 创建良好的教学模式
高翅连续三年获校教学质量优秀一等奖。他的教学特点是：善于启发学生思维形成一套良好教学风格。他不断探索观赏园艺专业教学模式，已初步建立了一个循序渐进的教学目标体系。他很注重对学生智能的培养，促进学生积极思维，培养学生的创造性和独立性。
水产系教授张海明（1992年教学质量优秀一等奖）：发挥优势 常讲常新
他的教学特点是：条理清楚，层次分明，图文并茂，内容丰富，生动形象。同学们说：“听张老师的课，简直是一种享受”。他充分利用参加社会学术活动多、信息量大的优势，拓宽学生的视野，加深了学生对本学科发展动向的了解。
社科系副教授刘泽洪（1992年教学质量优秀一等奖）：认真奋课 精力施教
社科系副教授刘泽洪，不断探索新方法。他根据形势的发展和学术上的新资料、新观点，不断修改、充实讲稿，精心讲授每次课，努力调动学生积极性。他讲课做到“四性”。依靠科学性，加强针对性，发挥战斗性，讲究趣味性，以此来激发学生的学习热情。
基础课部讲师董锐（1992年教学质量优秀一等奖）：精心搞好基础课教学
基础课部数学教研室青年讲师董锐的教学特点主要是：一、熟悉教材内容；二、摘取教案的精萃，熟记在心；三、认真总结以往经验，不断加以完善；四、坚持释疑——复习——授课——小结——简介五部曲，已初步形成了一套较完整的教学风格。
社科系副教授王绪朗（1993年教学质量优秀一等奖）：传道授业 辛勤耕耘
王绪朗副教授在讲课中不断改进教学方法，其作法是：一、了解学生关心的问题，加强教学的针对性调动学生学习的积极性；二、利用录相、录音等教学形式，加深学生对基本理论的理解。他参加的“四段式教学法”研究成果获湖北省优秀教学成果奖。
园艺系副教授夏仁学（1993年教学质量优秀一等奖）：勇挑重担 精心施教
他在教学中不断改进方法，充分利用电化教材，自制幻灯片，使教学直观、形象、生动。他注意设置教学情境，启发学生思维，培养自学能力；注重加强实践技能的训练，引导学生学习果树栽培过“四关”（即品种关、嫁接关、修剪关、病虫关）。
外语系青年教师张雪岭（1993年教学质量优秀一等奖）：默默奉献 精益求精
她不断学习、尝试新的教学方法，积极实行教学改革。她从简单的趣味故事、对话、游戏入手，培养学生学英语的兴趣，引导其自发主动去学。同时运用多种教学方式培养学生实际运用能力，使学生在课堂上既听又说，既动手又动脑。
基础课部副教授李时银（1994年教学质量优秀一等奖）：勇挑重担 精讲活教
在教学中，他从200多所院校的研究生入学试题中精选例题，给学生精讲，循循善诱。他对学生既严格又热情，对跟不上的学生逐个交心谈心；他常深入学生宿舍，辅导答疑，帮助学生树立学习信心，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯和方法。
林学系青年教师吴海广（1994年教学质量优秀一等奖）：倾注心血 兢兢业业
他结合专业特点，运用幻灯挂图等形式进行理论教学，公开展评范画，引导学生鉴赏与运用。他还独创了“一刻钟练笔法”——课前15分钟带学生户外速写，强化风景写生。他边教学边总结，及时增加新内容，先后增设了钢笔画、淡彩等画种，受到专业教师和学生好评。
水产学院副教授谢从新（1994年教学质量优秀一等奖）：积极探索新法 努力讲活老课
在教学中，他及时吸收新的研究成果和发展动态，积极探索新教法。讲课中他尽量采用图示法直观讲授较为枯燥的章节，为此他在课下勤学苦练，练就一手“画什么象什么”的硬功夫，学生听课易懂易记。
林学系讲师倪德江（1995年教学质量优秀一等奖）：倾注心血茶溢香
他尤其注重优化教学过程，提高学生动手能力。一是做到讲课与做实验、写课程小论文相结合，以加大学习的深度；二是产、学、研一体化教学。将教学过程与生产、科研结合起来；三是采、制、评一条龙教学，使学生掌握一整套制茶工艺，提高鉴别力。
外语系青年教师蔡粤生（1995年教学质量优秀一等奖）：三尺讲台竞风流
她在课堂上采取竞赛、即兴演讲、辩论等形式，激发学生兴趣，她坚持课前五分钟用英语报道亲闻，拓宽学生视野；她自制校园地图，补充新词汇，编排短剧等。课内课外，她与学生不仅用英语对话，而且指导学生自编自演小品《灰姑娘》，在校各类晚会上多次上演。
园艺系教授晏儒来（1995年教学质量优秀一等奖）：心系讲坛人未老
他在教学中，一是即能握粉笔头，又能蹲田间地头。他一惯坚持在课堂上把理论讲精，在实习基地把内容讲透；二是针对学生层次，因材施教。他教案常新，教法各异；三是不遗余力，热心对青年教师进行传、帮、带。
水产学院副教授谢从新（1995年教学质量优秀一等奖）：寻找教学最佳点
在教学中，他不断丰富和更新教学内容，突出教学效果。他在教学上特色鲜明：一是教学与科研相结合，将学术上的新发现、新成果有效地融入课堂教学中；二是教学与了解学科新动态相结合，了解学科新成果、新技术、新方法，并将其有意识有目的地引入教学中；三是教学与生产实践相结合。
林学系副教授沈宝仙（1996年教学质量优秀一等奖）：呕心沥血 躬耕教苑
沈宝仙副教授讲课“新、实、严、活”，特色鲜明。一是不断更新教学内容，把学科前沿知识和信息充实到教学中，使“死条条”变得生动形象；二是增强教学直观性。在讲授中她采取启发式教学，调动学生的主观能动性，课堂气氛活跃，效果明显；三是针对育种课理论性和实践性都很强的特点，她指导学生根据自己兴趣自行设计一整套试验方案。
农学系教授李合生（1996年教学质量优秀一等奖）：尽心尽职 辛勤耕耘
“听李老师的课是一种享受，越听越有味”，学生如是说。在教学过程中，他进行启发式教学，善于运用多种教学手段。并重视对学生实验操作能力的培养。他指导学生实验，既主动、热情，又严格要求，对未按要求完成实验的学习，一经发现责令其重做。
外语系青年教师游四海（1996年教学质量优秀一等奖）：精心施教 寓教于乐
“教学交际法”是外语培训中心教学的主轴。游四海能自如运用交际法上课。她在组织和设计课堂教学过程中注重循序渐进，深入浅出，灵活多样，放得开，收得住，寓教于乐。她还十分注意探求各种教材之间的内在联系，灵活运用各种教材，使英语学习的听、说、读、写、译形成一个有机整体，相互促进，相互提高。
基础课部副教授陈长水（1996年教学质量优秀一等奖）：因材施教 推陈出新
他探索采用课前、课中三分钟教学法，即上课开始花2-3分钟时间将作业中普遍存在的问题进行讲评；随堂花2-3分钟时间提出问题，让学生当堂解答。在实验课教学中，他重点抓实验操作，当堂批改实验报告，使学生对不懂或一知半解的问题能够及时弄懂。
食品科技系青年教师潘思轶（1996年教学质量优秀一等奖）：勇挑重担 诲人不倦
他采用“复习—提问—讲授—总结”四步走的方法，不断改进教学方法，注重启发学生思维。他十分注重培养学生的自学能力，并将其纳入考核范围。他还注重加强实践环节，提高学生整体素质。
园艺系教师李国怀（1997年教学质量优秀一等奖）
他的教学特点是：1. 坚持理论联系实际。他注重提高自身实际操作技能，坚持每年指导学生教学实习和毕业实习，经常到基层推广果树生产技术，为课堂教学提供大量素材和生产实例，平时经常查阅文献材料，不断充实教学内容。2. 注重运用现代教学手段。
文法学院副教授彭光芒（1997年教学质量优秀一等奖）
教学方法灵活，针对文学和美学课程特点，他灵活运用讨论法、系列训练法，并改进实践环节，增强教学效果。他注重教材、讲义等教学基本建设，大力革新教学内容，力求创新，突出对学生能力和素质培养。
资源环境与农业化学系副教授贺立源（1997年教学质量优秀一等奖）
他注重知识积累与储备，大胆创新，积极改进教学。运用丰富多彩的电教手段，强化教学效果，不断尝试新的教学方法，组织学生进行交互式、讨论式教学。他积极开展教学改革，参与专业改造和申报、教学计划和课程大纲编制等工作。
基础课部副教授姚家玲（1997年教学质量优秀一等奖）
一、博采众长，精选教学内容。她经常到课堂听课，虚心求教，不断将植物学科新知识融进课堂，激发学生兴趣和求知欲望；二、采用电视显微镜等电教手段，实行形象化教学，提高讲课效率；三、注重教法研究，强化实践教学。采用对话式、讨论式等方式，启发学生思维，培养动手能力。
园艺系副教授彭抒昂（1998年教学质量优秀一等奖）
他多次到校外指导学生实习，使学生既巩固了所学的专业技能，又直接面对生产一线，解决了一定的实际问题，受到当地政府和农民的好评。二是注重教学手段的综合运用，科学有效地使用多种教学手段，课堂气氛生动活泼。
林学系青年教师秦仁强（1998年教学质量优秀一等奖）
主要教学特点：一是因材施教，实施“三段式”（抱着走、牵着走、引着走）教学。有的放矢强化基础训练，边听边练边示范，循序渐进，通过综合训练，培养学生综合能力；二是讲求实效，强化两个环节（平时作业和集中实习），努力使学生每次有进步，每周有提高。
植保系副教授吕作舟（1998年教学质量优秀一等奖）
主要教学特点：一是努力提高教学质量。他从不照本宣科，而是将新经验、新技术、新成果融入课堂，认真讲好每一节课，他先后摘抄卡片2000张，制作幻灯片20余张，录像带10盒，辅以实验教学、声像教学和现场教学，既教好基础理论，又注重培养学生的实践技能。
文法学院讲师李长健（1999年教学质量优秀一等奖）
一是勇于创新教学方法，探索出一套适应不同规模、不同性质课程的主导教学方法——鼓励诱导式模块教学法，效果突出；二是教学手段多样化、现代化，注重提高教学时效；三是重视实践性教学环节，组织学生开展辩论会、模拟法庭和参加法院庭审旁听等实践活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
生命科学技术学院副教授孙明 （1999年教学质量优秀一等奖）
一是教学手段多样化。他充分利用投影、幻灯片、录像、多媒体课件教学，自制幻灯片400多张，多媒体资料400多分钟。二得利用Internet获取科技信息、数据、图片等，充实教学内容，展示最新科研进展。
资源环境与农业化学系副教授胡承孝（1999年教学质量优秀一等奖）
建立了培养学生“动脑、动手、动笔、动口”能力的教学方法体系和学生成绩评价体系，调动学生学习的自觉性和积极性。注重实践教学，优化组合实践教学内容和环节，加强学生实践技能培养，引导学生运用知识解决实际问题。
食品科技系副教授胡敏（1999年教学质量优秀一等奖）
一是锐意进取，形成了自己的教学风格。他讲课注意承上启下，加大信息量，突出“新”，提高学生系统掌握知识和全面分析问题的能力；二是改革实验教学，开设综全性和设计性实验，加强对学生实践能力的培养。
资源环境与农业化学系副教授蔡崇法（2000年教学质量优秀一等奖）
主要教学特点：一是大胆改革教学内容。课堂上突出对基本知识和关键技术的训练，将传统的理论分析与地理信息系统有机结合，室内实验与野外综合调查结合，将大量国内外最新研究成果融入课堂；二是有效运用现代教育技术与手段。通过运用录像、多媒体及地理信息系统软件，教学效果明显。
土地管理学院副教授陈银蓉（2000年教学质量优秀一等奖）
主要教学特点：一是在教学实践中做到“五新”：即教学内容新、实证材料新、教学手段新、教学方法新和课程设计材料新；二是强化“四种能力”培养：即训练和培养学生的自学能力、文字、口头表达能力、绘图能力和专业知识综合运用能力；三是改革考核方法，做好“四个结合”：即笔试与课程论文、课程设计、课堂辩论、演讲等课堂表现相结合。
生命科学技术学院教授赵斌（2000年教学质量优秀一等奖）
一是改革教学手段，引用与课程配套的200张彩色投影胶片、自制400张彩色幻灯片，用于课堂教学；二是严格训练学生的基本操作技术，组织开展学生小课题研究，让学生自己设计和参加实验，训练学生独立工作和分析问题能力。
工程技术学院青年教师宗望远（2000年教学质量优秀一等奖）
一是不断优化教学内容，引进本学科最新成果融入课堂，做到既注重教材，又不唯教材；二是注重培养创新能力，打破传统的灌输式教学，积极实行启发式教学，实现教学双方互动，做到教学相长；三是综合运用各种教学手段，注重理论与实践相结合，采用实物、模型、录象、投影、图表和CAI等各种媒体教学手段，较好调动了学生的兴趣。
(整理人：吕叙杰 审核人：肖湘平)
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