2000年1月，我拿到华中农业大学的offer，那个时候是豪情万丈，信心饱满的。我以为凭我所学，给学生讲授计算机的课程必定是一件信手拈来的事情。然后在后面的十五年里，我越来越发现，想当好一个老师，需要修炼的东西太多，太多……

    刚当老师的第一个学期，一次和任老师一起在老生科楼二楼的计算中心上计算机基础实验课。期间任老师告诉我，实验室由于各种客观原因是存在一定的消防隐患的。我当时的反应有点好笑，现在想来可能是欠缺职业素养的——我立马说：“那我以后上实验课，就待在门边。”还记得任老师面带微笑，轻声而坚定地告诉我：“小姑娘，你不能跑的，你是老师了！”时隔十五年，我始终认为这是我第一次被警醒——你是一个老师了。我开始主动思考作为一名老师，我到底该具备哪些素质，到底该如何规范言行，哪些是必须遵守的职业职责，哪些是要努力追寻的职业道德。即使在我写下这段文字的时候，我也不认为自己寻求到十分完美的答案，但从那一刻起，任老师温柔地让我意识到，当老师绝不仅仅是上课四十五分钟的事，教师的职责远大于此。其中最为重要的就是作为老师立德是第一步。

    刚工作的几年，我精心准备着每一节课，立志对每一节课都精益求精，希望每一个学生都学得高效而收获巨大。结果却应验了那句著名的网络名言——理想总是如此丰满，现实总是如此骨感。我沮丧，想知道问题出在哪里？带着这样的困惑，我读了一些书，如卢梭的《爱弥尔》，迈克尔的《教育能够改变社会吗》，柯尔斯滕的《学校会伤人》，尼尔森的《教室里的正面管教》，威廉的《数字时代的大学》，等等。这些书第一功效在于，每当急躁的时候，它们都能让我平静下来。当平静下来后，我就能开始正常地思考，去寻找问题的原因，去寻找解决方案。这些书的第二功效在于，我意识到教育不能激进，不能急功近利。写到这里不禁想起邓泽清教授曾告诉我：“上课慢就是快！”邓老师这句话其实就是教育专家倡导的教育精髓——放弃急功近利的思想，把它带入课堂，这是作为老师应修炼的。

    两年前，我参加一个由湖北省妇联举办为期半年的教育心理学的免费课程。在这个课堂上，接触到很多例如PET 高效能训练的方法。当我把这些方法应用到与学生的交流中时，确实收到很好的效果。学会好的沟通方式，也应是作为一个老师需要修炼的。

    最近这一年，有幸听了很多学术报告、名师讲坛。通过这样的活动，我进一步拓展了我的专业视角，提升我的专业能力，并把它们应用到教学中。我甚至发现即使有些专家的报告并不是我所熟悉的领域，我也能在其中找到别致的收获。虽然很多专家从事的是十分尖端的科学研究领域，可他们的报告有一个共同特点——并没有让人感到枯燥乏味，而是充盈着浓浓书香。使人感觉不仅是一次科学盛筵，更是一次文化熏陶。作为年轻老师应该向这些科学家们致敬，向他们学习，提升专业素养的同时提升人文修养，让我们的课堂也美起来。

    当我随着不断的学习成长为那个更好的自己的时候，也一定能帮助我的学生们成长为那个更好的自己。

　 （陈芳系信息学院计算机应用系教师）